WWW.UK.X-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Книги, видання, автореферати

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы



Работа в Чехии по безвизу и официально с визой. Номер вайбера +420704758365

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:   || 2 | 3 |

«Dubrovina І.V. REQUIREMENTS FOR TEACHER INDIVIDUALITY IN THE CONTEXT OF SELF-EDUCATION The article is a review of requirements for the teacher individuality as a psycho-pedagogical ...»

-- [ Страница 1 ] --

.,

ПЕДАГОГІЧНИЙ АЛЬМАНАХ. – 2013. – ВИПУСК 20

Dubrovina І.V.

REQUIREMENTS FOR TEACHER INDIVIDUALITY IN THE CONTEXT OF SELF-EDUCATION

The article is a review of requirements for the teacher individuality as a psycho-pedagogical

precondition of an effective improvement of professional self-education. Self-education of a teacher is

considered as an aspect of the spiritual development of the individual. A classification of the

components of an effective modern self-education of a teacher is created. An active position of a person as a subject of professional activity is explained in the context of priority of an education area modernization. Dominants of a modern pedagogical idea are determined: the formation of a fully developed specialist who can consciously direct the internal forces and values for continuous education and self-education. In the article, it is also proved that during the development of the pedagogical idea, the requirements for the teacher individuality were constantly changing, based on the ideas of society about values and the ideal of «an image of the teacher». The need for constant self-education of a teacher is analyzed. It is conditioned by the nature of creative pedagogical activities, the increase of requirements for the quality of professional improvement, including: the possession of a high level of professional knowledge and skills, readiness for the introduction of innovations into practice.

Pedagogical concepts of self- education of the past and present as well as their influence on the development of an educational strategy of a modern professional are reviewed and compared. The author examined the logical interrelation of education and self-education in the professional activities of a teacher.

Key words: educational standards, self-education, self- individuality, self-improvement, selflearning, requirements, teacher, creativity, individuality.

Рецензент: Слюсаренко Н.В.

УДК 378.046-021.68-051:502(09) Клясен Н.Л.*

ДІЯЛЬНІСТЬ ЗАКЛАДІВ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ

РЕАЛІЗАЦІЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ОСВІТИ В УКРАЇНІ У статті проаналізовано діяльність закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах модернізації освітньої галузі в Україні. Визначено пріоритетні напрямки роботи таких закладів у контексті реалізації стратегічних державних ініціатив у сфері освіти. Розглянуто основні шляхи підвищення інформаційної компетентності педагогічних кадрів, можливості інформаційного та науково-методичного забезпечення професійного розвитку вчителів.

Особливу увагу приділено аналізові роботи методичних служб у курсовий, міжкурсовий періоди підвищення кваліфікації та під час самоосвітньої діяльності вчителів. Обґрунтовано проблеми розвитку післядипломної освіти відповідно до концепції навчання впродовж усього життя.

Ключові слова: післядипломна освіта, законодавство, модернізація освітньої галузі, перспективи, неперервна освіта, науково-методична робота.

Інноваційний розвиток освіти України актуалізує проблему якісного оновлення післядипломної освіти та її найважливішої складової – системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Як відомо, від ефективної діяльності цієї системи, професійної компетентності педагогічних працівників залежить загальний рівень розвитку молодого покоління, рівень зростання його економічного і соціального статусу.

Тому метою післядипломної педагогічної освіти (ППО) є задоволення індивідуальних потреб громадян в особистісному та професійному зростанні, сприянні забезпеченню потреб держави у кваліфікованих кадрах високого рівня, здатних компетентно та * © Клясен Н.Л.*., ПЕДАГОГІЧНИЙ АЛЬМАНАХ. – 2013. – ВИПУСК 20 відповідально виконувати посадові обов’язки, упроваджувати новітні освітні технології, сприяти подальшому соціально-економічному розвиткові України.

Концепцію неперервної освіти досліджували як зарубіжні (Р. Дейв, Х. Фрезе, С. Вершловський, О. Владиславлєв, В. Онушкін, О. Купцов, В. Осипов, Є. Тонконога й інші), так і українські вчені (В. Андрущенко, С. Гончаренко, І. Зязюн, В. Кремень, В. Лутай, В. Олійник, Н. Ничкало, О. Пєхота, Л. Пуховська та інші). Питання післядипломної освіти педагогів розроблялися в працях І. Жерносека, А. Зубка, С. Крисюка, А. Кузьмінського В. Олійника, В. Поліщук, Н. Протасової, В. Пуцова, Т. Сущенко та інших.

Незважаючи зростаючу увагу наукової спільноти до системи неперервної освіти, зокрема післядипломної педагогічної освіти, недостатньо висвітленим залишається питання особливостей діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах модернізації освітньої галузі в Україні.

Мета статті – здійснити аналіз діяльності закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах реалізації національної стратегії розвитку освіти в Україні.

Заклади післядипломної педагогічної освіти покликані створювати максимально сприятливі умови для забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії підвищення кваліфікації вчителя, розвитку інноваційного типу мислення та культури педагога, задоволення запитів особистості і потреб суспільства.

Навчальна, наукова та науково-методична робота закладів післядипломної педагогічної освіти спрямована на реалізацію стратегічних урядових ініціатив у рамках реалізації Національної стратегії розвитку освіти на період до 2021 року [5], Програми економічних реформ на 2010-2014 роки «Заможне суспільство, конкурентоспроможна економіка, ефективна держава», низки державних цільових соціальних програм (зокрема розвитку дошкільної освіти, упровадження в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків») тощо.

Людина в усі періоди життя здатна набувати нових знань і розширювати розумовий світогляд, а у процесі трудової діяльності оволодівати новими і суміжними професіями залежно від певних потреб. Саме тому для забезпечення таких можливостей необхідна післядипломна освіта, що характерна для всіх етапів життя дорослої людини.

Відтак діяльність закладів післядипломної педагогічної освіти має бути зосереджена на впровадженні таких напрямків роботи:

– реалізація сучасних технологій професійного вдосконалення та підвищення кваліфікації педагогічних і керівних кадрів системи освіти згідно з вимогами інноваційного розвитку освіти;

– забезпечення випереджувального характеру підвищення кваліфікації відповідно до потреб реформування системи освіти;

– модернізація навчальних планів, програм відповідно до оновлених державних стандартів;

– оновлення змісту, форм, методів і засобів навчання шляхом широкого впровадження в навчальний процес сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, електронного контенту;

– урізноманітнення моделей організації освіти: створення освітніх округів, ресурсних центрів дистанційного навчання, проведення моніторингу та оцінювання якості освіти, створення ефективної цілісної системи пошуку, підтримки й розвитку талановитої учнівської молоді та її соціальної підтримки;

– розроблення методик з інклюзивного та інтегрованого навчання в дошкільних і загальноосвітніх навчальних закладах дітей та учнівської молоді;

., ПЕДАГОГІЧНИЙ АЛЬМАНАХ. – 2013. – ВИПУСК 20

– організація навчально-виховного процесу на засадах дитиноцентризму, особистісної орієнтації, компетентнісного підходу;

– науково-методичний супровід профільної підготовки та профільного навчання, індивідуальної освітньої траєкторії розвитку учнів тощо.

Для здійснення стабільного розвитку системи освіти у 2011-2013 роках заклади післядипломної педагогічної освіти забезпечили:

запровадження нових ефективних форм підвищення кваліфікації педагогічних і керівних кадрів, методичних служб, Державних стандартів загальної початкової, базової та повної середньої освіти;

створення умов для реалізації різноманітних освітніх моделей, форм і засобів отримання освіти;

запровадження і широке використання кредитно-модульної технології організації навчального процесу, спрямованої (серед іншого) на забезпечення навчання слухачів за індивідуальним навчальним планом з урахуванням варіативної частини освітньо-професійної програми, що формується на основі вимог замовників та побажань слухачів і сприяє їх саморозвитку;


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


науково-методичний супровід модернізації регіональної системи освіти, прогнозування тенденцій інноваційного розвитку системи освіти з використанням результатів моніторингових досліджень;

оновлення змісту, форм, методів і засобів навчання, виховання й розвитку дітей дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та чинних програм розвитку дитини;

створення дієвого механізму щодо ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та учнівської молоді;

змістове наповнення формування здоров’язбережувального середовища, валеологічної культури учасників навчально-виховного процесу;

забезпечення національного та регіонального моніторингу якості освіти;

створення сучасного психолого-педагогічного та науково-методичного супроводу навчально-виховного процесу;

реалізацію державних та регіональних програм стосовно освітнього контенту;

розширення участі навчальних закладів, педагогів, науковців, учнів у різних проектах, програмах національних і міжнародних організацій, співтовариств;

проведення наукових досліджень з актуальних проблем розвитку освіти;

апробацію та впровадження різних моделей державно-громадського управління розвитком навчальних закладів;

створення інформаційної системи підтримки освітнього процесу;

координацію діяльності районних (міських) методичних кабінетів (центрів) та їх інноваційний розвиток як науково-методичних установ;

організацію науково-методичного супроводу роботи з обдарованими учнями, проведення Всеукраїнських предметних олімпіад, тренувально-відбіркових зборів, шкіл олімпійського резерву, конкурсів, що сприяють розвитку творчої обдарованості.

підготовку й апробацію нових програм, підручників, посібників, навчальнометодичних комплексів, курсів лекцій, іншої навчальної та навчально-методичної літератури.

Особливістю розвитку сучасної системи післядипломної освіти є те, що вона має випереджувальний характер та стимулює до постійного професійного вдосконалення учителів, працівників методичних служб та керівних кадрів освіти.

У закладах післядипломної педагогічної освіти впроваджуються нові навчальні курси підвищення кваліфікації, інтерактивне навчання в малих групах слухачів, створено пункти дистанційної освіти тощо. Сприяє підвищенню фахового рівня педагогів упровадження в закладах ППО різноманітних форм навчання дорослих, зокрема таких,., ПЕДАГОГІЧНИЙ АЛЬМАНАХ. – 2013. – ВИПУСК 20 як рольові та ділові ігри, тренінги, діалого-дискусійні методи, проектна діяльність, метод кейсів тощо.

З метою оновлення змісту післядипломної педагогічної освіти науковцями і методистами закладів ППО розроблено і запроваджено на курсах нові навчальні плани і програми підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів. Це Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (30 програм), Комунальний вищий навчальний заклад «Харківська академія неперервної освіти (11 програм), Кримський республіканський і Миколаївський обласний інститути ППО (відповідно 8 і 2 програми).

Особливу увагу в навчальних планах приділено питанням запровадження нової редакції Базового компонента дошкільної освіти, інклюзивного навчання, нових державних стандартів початкової, базової та повної загальної середньої освіти, сучасних технологій роботи з обдарованими учнями.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНА МЕТАЛУРГІЙНА АКАДЕМІЯ УКРАЇНИ В.П. ІВАЩЕНКО, О.Г. ЯСЕВ, О.Ю. ПОТАП, О.Д. РОЖКОВ, О.М. ВИШНЕВСЬКА, О.О. ЗАХАРОВА ПІДГОТОВКА ДО ВИДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА МЕТОДИЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ У НАЦІОНАЛЬНІЙ МЕТАЛУРГІЙНІЙ АКАДЕМІЇ УКРАЇНИ (видання ІІІ, доповнене) Затверджено на засіданні Вченої ради академії як навчальний посібник для науково-педагогічних та педагогічних працівників академії Протокол № 6 від 25.05.2015 Дніпропетровськ НМетАУ 2015 УДК 371.671 Підготовка...»

«ГУМАНІТАРНИЙ ВІСНИК №28 УДК 378.147 Олена Лиховид ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ: НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ У статті розглянуто основні компоненти професійної компетентності майбутнього вчителя та виділено інструментарій її оцінювання. Ключові слова: компетентність, компоненти професійної компетентності, компетентнісний підхід, оцінка компетентності. В статье рассмотрены основные компоненты профессиональной компетентности будущего учителя и выделен инструментарий ее...»

«ст. Возрождение латинского языка как отдельной дисциплины в высшей школе после революции 1917 г. сопровождалось рядом проблем. Описываются подходы к созданию первых учебных курсов по данной дисциплине для студентов медицинских и ветеринарных факультетов, анализируются концепции учебников и пособий по латинскому языку для высших учебных заведений. Латинский язык, методика, подходы, учебные издания. Article is devoted to the formative period of teaching Latin in Ukrainian and Russian higher...»

«Науковий вісник ЛНУВМБТ імені С.З. Ґжицького Том 12 № 2(44) Частина 5, 2010 Хміляр Д.Д., кандидат ветеринарних наук, професор Чепига М.П., доктор філософії, професор Львівський національний університет ветеринарної медицини та біотехнологій імені С.З. Гжицького ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ПРИ ПІДГОТОВЦІ СТУДЕНТІВ ТА СЛУХАЧІВ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ Ключові слова: управління, самостійна робота, студент, слухач, творчість. В умовах, коли в навчальному процесі відбувається...»

«Педагогіка і психологія професійної освіти № 4 2012. УДК 371.134(045) Ольга Гулай ОСОБЛИВОСТІ СТУПЕНЕВОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ БУДІВЕЛЬНОГО ПРОФІЛЮ Запорукою інноваційного розвитку держави є якісна професійна підготовка майбутніх фахівців. Якісна вища освіта – це сукупність професійних знань і вмінь, завдяки яким кожний індивід може максимально реалізувати свій інтелектуально-творчий потенціал та ефективно пристосуватися до швидкоплинних змін на ринку праці [2]. У стінах вищих навчальних...»

«УДК 378:371.133:371.671.12 ПРОБЛЕМИ ВИКОРИСТАННЯ ПІДРУЧНИКІВ В ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ПРОВЕДЕННЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦІНЮВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Л. С. Павлюченко, аспірантка лабораторії навчання інформатики, Інститут педагогіки НАПН України e-mail: laura2@bigmir.net У статті розглядаються питання, пов’язані з використанням навчальних підручників і посібників на паперових та електронних носіях з курсу інформатики у процесі навчання. Що дозволяють формувати контрольно-оцінювальні...»

«Вища школа під час виконання диференційованих завдань для кожного учня в системі уроків. Висновки. Сучасні завдання особистісно-орієнтованого навчання учнів можуть бути ефективно розв'язані в системі неперервної освіти та в процесі навчання, стратегія якого спирається на цілісність особистості, інтегрованість її структури. Інтегрованість структури особистості дає можливість використовувати різні стратегії особистісно-орієнтованого навчання. На певному етапі розвитку особистості доцільно брати...»

«УДК 37.015.3+159.9.072 НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України 01033 Київ, вул. Паньківська, 2; тел. (044) 2883320 ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України акад. Максименко С.Д. ЗВІТ ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТУ «ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ОСОБЛИВСТЕЙ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА» (заключний) Керівник НДР зав. лабораторії психодіагностики кандидат психологічних...»

«УДК 37.011.3-051:376 Н.М. Басалюк МЕТОДИЧНА РОБОТА ВЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА В АСПЕКТІ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ У статті висвітлюються зміст і напрямки методичної роботи вчителялогопеда в аспекті інклюзивної освіти. Ключові слова: вчитель-логопед, інклюзивне навчання, методична робота, діти-логопати. В статье освещаются содержание и напраление, методической работы учителя-логопеда в аспекте инклюзивного образования. Ключевые слова: учитель-логопед, инклюзивное обучение, методическая работа, дети-логопаты....»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2013 www.uk.x-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»